1、 作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
2、 设计理念：
3、 本设计致力于体现新课程概念：结合儿童熟识的生活经验，创设学习情境，力求采用自主、合作、探究的学习方式，着意培养学生的探究能力和创造能力；力求做到形式多样，让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。
(相关资料图)
4、 片断一：
5、 师：送走了冬爷爷，我们又迎来了春姑娘，瞧，她穿着美丽的彩裙向我们走来了。（多媒体播放：春姑娘飘然而致，向同学们微笑、招手：我们一起去郊游吧！）
6、 小朋友，你们想去吗？
7、 生：想！
8、 师：今天，我们就随春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒体播放春天郊外的一段美丽景色，并配上《郊游》歌。
9、 师：小朋友，在郊游过程中，你看到了什么？听到什么？
10、 生：我看到了柳树、小草、小河、青山，听到鸟儿的歌声。
11、 生：我还看轻风、蓝天、白云、鱼儿，听见鱼儿在说悄悄话
12、 ……
13、 师：小朋友观察的真仔细！在郊游时，你有什么感受？
14、 生：春天真美呀！
15、 生：我还想再去郊游一次！
16、 师：春天的景物真是太美啦，它们还有一些汉字朋友呢！想和它们认识一下，交个朋友吗？
17、 评析：
18、 运用学生最感兴趣的话题“郊游”导入，运用多媒体课件再现学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生不知不觉地带入了学习情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离，做到了生活与语文相融。而用交朋友的方法导入识字，最大限度地激发学生识字兴趣，适合儿童的心理。
19、 片断二：
20、 师：请小朋友打开书，自己读读认认，如果遇到不认识的字怎么办呢？
21、 生：可以借助拼音读准字音，认识朋友。
22、 生：可以问老师、问同学，请他们帮忙。
23、 师：这些都是好方法。现在请大家读课文，看谁交的朋友多。已经读完了，交好了朋友，就打个胜利的手势。
24、 评析：
25、 变换个角度提出自主学习的要求，自然、有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。
26、 片断三：
27、 师：春姑娘在跟我们分手时，留下了几封信，不知信中说了些什么？请同学们到小组内一起读一读。（师事先把去掉拼音的生词卡装入信封，然后分发信封）每小组一封，组员轮流当小老师抽出卡片，让组内成员认读，相互评价或纠错或奖励。
28、 评析：
29、 这一环节运用读信的方式，巧妙地激发了学生读词的欲望。通过读信，人人是自豪的小老师，人人是待命的竞赛者，人人又是细心的倾听者、评价者。这种情境围绕轻松乐学这一主旨，充分调动了学生交流、合作和竞争的意识。
30、 片断四：
31、 师：小朋友词儿读得很准，如果能读得美一些就更好了！有信心读好吗？（有！）自己试一试，把你认为读得最好听的词读给大家听听，可以加上动作、表情读。
32、 生：大声、高兴地读“春天”
33、 师：为什么这么读？
34、 生：我看到春天来了，心情很快乐，暖洋洋的，很高兴，所以我就这样读了。
35、 师：说得有道理，请你带着大家读两遍。
36、 生：轻声地读“春雨”，春天的雨点又细又小，不能大声读，大声读就是夏天的雷雨了。
37、 师：你观察得真仔细！是的，春雨绵绵，无声无息地滋润着万物。（点击“春雨”一词，多媒体展现春雨洒落的镜头）请你也带着大家读两遍。
38、 生：读“梨花、杏花、桃花”等词语
39、 师：让我们来看看这些美丽的花是怎么开的。（依次点击“梨花、杏花、桃花”等词语，如“梨花”，先是千树万树梨花开的壮丽景色，然后是一枝梨花含苞欲放到绽放的渐进过程，学生欣赏后，都能由衷的用赞美语气读这几个词语）
40、 评析：
41、 看图识字，主要是让学生借助图画、拼音，把汉字的字音、字义与图画联系起来，把汉字与认识事物结合起来。多媒体技术的运用，巩固、加深了学生对字的认识与理解，并由感性认识过渡到理性认识。同时，童声童趣的格调，赏心悦目的意境，更利于学生对美景、词语的感情表达。
42、 片断五：
43、 师：谁能用本节课学的一个或几个词语说一句话或一段话。
44、 生：春天来了，燕子从南方飞回来了。
45、 生：春风轻轻地吹着，柳树在风中跳舞。
46、 生：春天来了，春风轻轻地吹着柳树。春雨沙沙地下着，把小草冲刷得更加翠绿。梨花、杏花、桃花在春雨的滋润下开得更加鲜艳。
47、 评析：
48、 这一环节重在培养学生运用汉字说话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上的词语，说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习，人人都有表现自己的机会。体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。
49、 片断六：
50、 师：老师给大家发一张简单勾勒的春景图，请你为这幅图添上漂亮的颜色。想一想，春天还有那些美好景物，在图上添一添，也涂上颜色。
51、 学生交流展示图画：有的添画了一条清澈的小河，美丽的迎春花；有的添画了蝴蝶在花丛中飞……
52、 师：为自己的画配上歌曲，唱一唱吧！
53、 学生展示：有的配上学过的歌曲《春天在哪里》、《春来了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自编歌曲《我爱你春天》、《春天最美》。
54、 评析：
55、 这一环节是迁移学习成果，发展学生能力。关键是突出一个“放”字，放手让孩子们动手动脑又动口，这种安排一方面打开了孩子的思维空间，激发了他们的想象力和创造力，融音乐、美术、语文于一体，突出了大语文教学观的主旨；另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
56、 教学目标
57、 １.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小熊是怎样找到朋友的。
58、 ２.读懂课文，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。
59、 教学准备课件生字卡片
60、 教学过程一.导入
61、 1.今天老师要和大家一起来学习16课，齐读课题.
62、 2.这些生字你还认识吗？
63、 出示：一座荒岛天空梦见高兴极了小猴
64、 说话连忙不停地小象明白
65、 指名读齐读
66、 二．学文
67、 1.（1）有一只小熊生活在一座小岛上，看课件，这是一座怎样的岛？
68、 这是一座荒岛，你能不能用这样的句式来说一说？出示：这是一座荒岛，岛上没有，没有，只 。指名说
69、 （2）假如你一个人生活在这座荒岛上，感觉怎样？相机出示：孤零零
70、 师：孤独的小熊，你会想些什么？
71、 （3）有谁来做做小熊，把你的感受用朗读表达出来。生练读，指名读，评读。
72、 2.(1)这时，天边飘过来一朵云，小熊看到了，连忙问，指名读，指导朗读
73、 师：小熊多着急呀，书上用了哪个词表达了它急切的心情？
74、 （2）引读：云儿不说话——，小熊————，小熊明白了什么？
75、 （3）小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的？轻声读第3小节，你读懂了什么？相机：从哪些地方可以看出小熊种得很辛苦？
76、 指导朗读
77、 （4）一年，两年，现在的小岛是怎样的？读课文，交流。
78、 看图，想象一下，小岛上还会有些什么？
79、 此时此刻，你想对这座美丽的小岛说些什么？
80、 师：是呀，看到这么美的小岛，老师也想说：这儿真好（指课题，加！）
81、 3.“这儿真好”还有谁也这么说？生自读4---6小节
82、 （1）
83、 小鸟这么说，你来演一演小鸟，指小鸟的话。相机：小鸟，小鸟，你看到这么美的小岛，心情怎样？如果能配上表情和动作就更好了，指名表演读
84、 （2）小鹿、小象、小猴也这么说。谁来演一演？
85、 （3）除了它们，还有谁来了，它是怎么说的？四人一组讨论说
86、 用上：啊，这儿真好！，我就住在这儿吧！
87、 4.小猴，小象，小鸭，这么多的朋友都来了，小熊高兴极了，连声说——引读
88、 5.（图片对照）在小熊的辛勤劳动下，昔日的荒岛现在成了绿叶成阴，鸟语花香的绿岛，小熊也找到了朋友。学到这儿，老师有个问题，找朋友和种树有什么关系呢？
89、 6.齐读全文。想象说话：小朋友，你们想不想到这座小岛上去安家落户？你会怎样把自己的家园打扮得更美呢？
90、 三、写字指导
91、 1.出示：连忙指名读，齐读
92、 2.你有什么好方法记住它？
93、 3.师范写，生描红，仿影，临写。
94、 一、教学要求
95、 认识12个生字，会写5个生字。了解课文的表达方式。
96、 在朗读课文的基础上展开一定的想象，背诵课文。
97、 学会关心别人，关爱他人。
98、 二、重点难点
99、 重点：掌握5个生字的音、形、义，朗读课文。
100、 难点：展开想象，尝试按课文的句式说话、编诗句。
101、 三、教学准备
102、 CAI课件。
103、 四、教学过程
104、 （一）创设情境，快乐识字
105、 美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星，知道吗？这些小星星还会眨眼睛呢！不过，它只对聪明的孩子眨眼睛。（屏幕上出现夜空美景图并配有《小星星》的音乐。）
106、 如果哪个小朋友能读准星星上面的词语，星星就会朝你眨眼睛。（屏幕上出现带拼音的词语。）
107、 谁想当小老师带大家读读这些字？
108、 如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试试看。（屏幕上去掉所有的拼音。）
109、 （二）自由选读，体会诗境
110、 （板书：是的眼睛）让我们来看看课文，自己读读。待会儿把你最喜欢的一句读给大家听。
111、 最喜欢哪一句就读哪一句。（屏幕上随机出现相应的诗句及画面，教师随机点拨，指导朗读。）
112、 ①“露珠是小草的眼睛”引导学生联想：如果这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的，如果露珠
113、 长在树叶的脸上，那它就是树叶的——。
114、 ②“星星是天空的眼睛”联系学生的生活体验来感受、朗读。
115、 ③“湖泊是大地的眼睛”引导学生想象，这水汪汪的眼睛都映出了些什么
116、 呀？白云映在眼睛里像，太阳映在眼睛里像，湖泊边的芦苇像。
117、 ④“灯塔是航船的眼睛”（课件演示）师描述：天黑了，浪睡了，大海静悄悄的，只有灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝。
118、 小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我们小朋友也有一双亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告诉我们世界的美丽。春天，我们会看到。冬天，我们会看到。这世界多美呀！假如我们没有了这眼睛会怎样呢？小朋友，闭上眼睛体会一下，这时你的心情怎样？
119、 这位老爷爷就是一位盲人，他什么也看不见，多么不幸呀！小朋友，怎么帮他呢？（屏幕上出现课文中送盲人过街的画面。）
120、 理解：“我牵着盲人过马路，我就是盲人的眼睛。”（屏幕上出示这句话，自由练读、指名读、齐读。）
121、 （三）朗读挑战，尝试背诵
122、 老师很想跟你们比一比朗读，谁敢跟我比？不过，我在课前读了很多遍，可你们才读几遍，为了公平起见，老师再给你们一点时间，再读一读，信心十足了再举手。
123、 学生自由练读。
124、 师生比赛朗读，共同评价。（预计学生朗读会有各种层次，教师可相机评价，随机变换比赛方法，教师朗读后也可让学生评价，如学生夸奖老师后，老师还可传授朗读方法。）
125、 学生尝试背诵。
126、 播放一首有关《小星星》的童谣作为对学生的奖励。
127、 （四）句式迁移，创编诗歌
128、 昨天我在家里试着用课文中的这个句式作了两句诗呢，不过，我把它藏在画里了，聪明的小朋友，你们能猜出我作的诗句吗？（出示挂图）指名看图仿
129、 说：是的眼睛。
130、 （预计学生会有多种回答，教师以鼓励为主，适时调控，如有超越教师的思维范围的答案，只要合理便要及时肯定。）
131、 你还能想象出什么是什么的眼睛呢？
132、 像这样一句一句很美的句子合起来就是一首小诗呢！大家想不想作诗呀？这样吧，四人小组每人想一句，合起来作一首诗，怎么样？
133、 小组合作作诗。
134、 集体汇报交流。
135、 （五）自选方式，课外延伸
136、 为了让更多的人来欣赏我们写的诗，小朋友！可以将你的诗配上插图贴在你的床头，也可以写在卡片上送给你最喜欢的人，会上网的小朋友还可以和爸爸妈妈一起把你写的诗发到网上，让好多好多人都能看到你写的诗。
137、 （播放《小星星》的歌曲，屏幕上小星星眨着眼睛，好像在和小朋友说再见。）
138、 综合课
139、 会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
140、 使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
141、 分角色朗读课文。
142、 学会生字、指导写字
143、 观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
144、 小组合作
145、 课件 生字卡片
146、 三课时
147、 第一课时
148、 一、启发谈话，引入课题。
149、 同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
150、 （板书课题）
151、 二、初识图意。
152、 提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）
153、 逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
154、 提问： 大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）
155、 小结：
156、 请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）
157、 三、借助拼音，初读课文。
158、 １、自轻声朗读课文。
159、 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
160、 ２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
161、 ３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）
162、 四、学习第一自然段。
163、 １、学习第一自然段，看第一幅图。
164、 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
165、 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
166、 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
167、 ２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
168、 ３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
169、 五、课堂作业：
170、 完成课后作业第二题（1）小题
171、 第二课时
172、 一、图文对照，学习第二段。
173、 看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
174、 读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
175、 再读（指名个别读）
176、 看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
177、 述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
178、 述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
179、 鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
180、 指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）
181、 二、看图，学习第三、四、五自然段。
182、 看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
183、 生读第三自然段。
184、 学生回答，师板书。
185、 小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
186、 乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
187、 指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
188、 轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
189、 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
190、 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
191、 （生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）
192、 你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）
193、 “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
194、 小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
195、 三、巩固练习。
196、 有感情地分角色朗读全文。
197、 完成课后第一道题。
198、 完成课后第三道题。
199、 第三课时
200、 一、复习：
201、 分角色看图朗读课文。
202、 引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
203、 （大脑袋、长尾巴——长出两条后
204、 腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
205、 指导完成课后第二题。
206、 二、指导有感情地分组朗读课文。
207、 三、识记生字，分析字形，指导书写。
208、 观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
209、 指导学习生字。
210、 难写、易错字形分析：
211、 塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“ ”。
212、 迎：半包围结构，里面的“ ”不要多写一撇。书空。
213、 龟：共7笔，上边是“ ”，下边是“ ”不是“电”。书空。
214、 裳：共14画，下边是“衣”。
215、 鼓：右边是“支”不是“ ”也不是“ ”，本课是“凸起”的意思。
216、 运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
217、 四、总结课堂。
218、 板书设计:
219、 小蝌蚪找妈妈
220、 小蝌蚪 问鲤鱼阿姨 错把乌龟当妈妈 找到妈妈（青蛙）
221、 大大的脑袋
222、 黑灰色的身子 长出后腿 长出前腿 尾巴不见了（变成了青蛙）
223、 长长的尾巴
224、 教后记：[ 内 容 结 束 ]
225、 教学要求
226、 1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
227、 2.正确认读十一个生字。
228、 3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
229、 4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。
230、 教材分析
231、 婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰;从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。
232、 《柳树》教学建议
233、 一、联系生活，激发想象
234、 课前让学生观察柳树的样子，说一说：你觉得柳树像什么?你能想象她在做什么吗?
235、 二、自读课文，读通顺，读流畅
236、 课文是一篇小散文，篇幅不长，但段落较多，且段与段之间的内容有一定的跳跃性。所以，要给学生留有充足的时间自读课文，读准生字读音，读通顺语句，这是理解课文的基础。
237、 三、指导朗读，边读边悟
238、 课文内容比较丰富，要指导学生有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。
239、 第一自然段介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”、“弯”、“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的整体形象，粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”和“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。
240、 第二自然段由现实到想象。想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”、“太阳”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文的“一根根绿色的线”相呼应，将实景虚化，可谓点睛之笔。此段句式简短，朗读时要注意表现柳树垂钓时的欢快之情。
241、 “从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”一句承上启下，写“钓”的时间长。朗读时要注意语句舒缓。
242、 第四自然段由上文客观具体的景物描写、想象，转到对柳树的主观描述：“钓到了吗?没有。灰心了吗?也没有。”然后笔锋重又宕开，接上文的"描写：“日子一天天过去了，你看：绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”朗读时要注意表现柳树的自信和锲而不舍。
243、 最后一句是在全文的基础上，对柳树不知不觉、脱口而出的一种赞美。
244、 要重点指导学生在理解的基础上把握好语气，读出感情。可以让学生边欣赏、边体会，欣赏别人的朗读，也欣赏自己的朗读，真正使读书成为一种愉快的学习过程。
245、 四、生字的识记与书写
246、 1.识记生字。指导学生用自己喜欢的方式记忆生字，把自己认为较难记忆的生字在书上做上记号，重点记忆，大家互相交流识字的方法。“月”、“日”、“人”三个象形字要结合图画记忆，初步感受汉字的形体美及蕴涵在汉字中的中国文化。
247、 2.生字书写。本课生字笔画简单。在学生自己练习书写的基础上，教师作具体指导。
248、 教学目标：
249、 1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
250、 2.正确认读十一个生字。
251、 3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
252、 4.了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
253、 教学重难点：
254、 了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
255、 教学过程：
256、 一、联系生活，激发想象
257、 1.(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说：你觉得柳树像什么?你能想象像她在做什么吗?
258、 2.师范读课文
259、 二、初读课文，识记生字。
260、 1.学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。
261、 2.小组合作，认读识字。
262、 师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。
263、 3.去掉拼音读一读读生词、生字。
264、 三、再读课文，深入品味。
265、 1.学生在小组内读课文。同学互相评价指正。
266、 2.师指名读课文，并让学生评价指正。
267、 3.逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。
268、 指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语
269、 活动目的：
270、 在学习了地球清洁师这篇课文的基础上，让学生收集有关环境保护方面的知识，并结合自己身边的具体事例，在活动课上交流。以此来增强学生的环保意识，激发学生对地球妈妈的热爱。
271、 训练学生收集资料及口头、书面表达能力。
272、 活动重点：
273、 增强学生的对环境保护的意识。
274、 演讲时候做到表达清楚，叙述流利，有重点地介绍环境保护的知识。
275、 活动准备：
276、 学生收集整理有关环保的资料。
277、 有关环境污染的录相。
278、 世界上优美风景的录相。
279、 学生了解我们周围的环境污染情况，作记录。
280、 活动过程：
281、 一、激情导入。
282、 齐唱歌曲《地球妈妈》。
283、 播放地球优美风景的录相。
284、 教师总结：
285、 我们生活在这蔚蓝色的星球上，是地球妈妈孕育了一切生命。看看我们周围多美！小鸟在唱歌，花儿在微笑，小朋友们在快乐地做游戏，他们都在感谢地球妈妈。但是有些人只顾着为自己谋私利，不顾对地球妈妈的保护，导致出现了这些画面。
286、 二、组织活动。
287、 播放有关环境污染的录相。
288、 学生分小组讨论、谈感受。
289、 这时，你想说什么？我们周围有哪些像这样的情况？这些行为对吗？
290、 教师小结：
291、 同学们，这真是一幅令人触目惊心的画面。我们听到了地球妈妈在伤心地哭泣！人类只有一个地球，我们只有一个妈妈，我们怎能忍心看到她倍受摧残而伤心 呢？让我们从现在做起，行动起来，爱护我们的地球妈妈吧！今天的活动课，我们就当前的环境污染问题举行一次热爱地球妈妈演讲比赛。
292、 教师投影出示活动要求：
293、 （1）小组内交流自己收集到的有关环保的资料，并参与讨论，选出最好的资料和推选出最佳选手去演讲。
294、 （2）各选手演讲时表情丰富，表达清楚，加上动作。要有重点地介绍环保知识。
295、 （3）班长是主持人，其他学生当评委，评选出小小演讲家。
296、 活动开始。
297、 （1）小组内交流讨论，总结材料，推选小选手。并在小组内练习演讲。
298、 学生小组讨论时，教师可巡视，并参与小组讨论中，听听小选手的练习情况，提出意见和建议。
299、 （2）主持人宣布活动开始，选手依次上台演讲。
300、 每位选手演讲后，师生可做适当的点评。
301、 （3）学生投票选出小小演讲家，再选文明小组。
302、 （4）教师颁发小奖品。
303、 （5）让学生自由谈谈对此次活动的感想。
304、 你平时是怎么注意保护环境的？今后还该怎么样？
305、 （6）教师总结：
306、 地球是我们赖以生存的地方，是我们美丽的家园，是我们亲爱的妈妈。但当前的污染情况太严重了。我们小学生要从小做起，从身边的小事做起，爱护地球妈妈，保卫家园！
307、 三、活动在《地球妈妈》的歌声中结束。
308、 写作迁移：
309、 从身边的小事说起，结合本次活动的内容，把感想写下来，题目自拟。
310、 教学思路:
311、 活动前的准备是很重要的，尤其是学生准备的有关环保知识的材料，只有准备好了，才能演讲成功。因此，在活动前的准备上应花大工夫。
312、 在教学中，我利用激情导入，让学生感受现在环境之美。随即我播放有关环境污染的录相，形成一种反差，让学生讨论、说感受，从而唤起学生环保意识。然后投影出示活动要求，让学生根据要求去活动。在活动中，先让学生小组内讨论，交流材料，推选小选手，先在小组内练习一下。教师是参与者，可适当得参与其中，提点意见和建议。然后选手上台演讲，师生可作适当的点评，要求学生畅所欲言，然后让学生当评委，选出小小演讲家，再让没上台的学生谈感想。在活动中，我把一切权利交给学生：学生选选手，学生当评委，学生当主持人。最后教师做深情总结。整个活动在《地球妈妈》的歌声中开始，又在《地球妈妈》的歌声中结束。
313、 教材分析：
314、 本课从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究环境发生变化是给生物带来的影响以及动物如何与环境相适应。活动1让学生调查当地有哪些鸟类有旅行的现象，具体理解迁徙的概念。通过搜集鱼类的洄游资料，进一步理解环境与动物的相互作用，拓展活动说明了植物与动物的迁移是不相同的。活动2与活动1是相并列的。严寒的冬季，动物保护自己的方式除了迁移外还有冬眠。通过用列表的方式比较动植物在冬夏两季在外部形态和生活习性方面的变化。进一步理解生物与环境相适应的相互作用。
315、 学情简介：
316、 学生对于鸟类如何过冬有了一定的知识积累，所以在学习本课知识时，学生会感到很轻松。另外，学生具备了一定的上网查找资料和制作课件的能力，所以课前布置一些查找资料并在组内进行整理的作业，对实施本课教学起着决定性作用。
317、 教学目标：
318、 学生能根据生活经验说出过冬的办法。
319、 学生能围绕本课内容收集、整理资料。
320、 能与其他同学合作，展示本小组收集整理的资料。
321、 培养学生收集整理资料的能力和语言表达能力。
322、 教学重点：
323、 指导学生通过对动物各种奇异方式的研究，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何与环境相适应的。
324、 教学难点：
325、 搜集并整理鱼类洄游的特性。
326、 教学方法：
327、 采用多媒体教学法，让学生直观的感知所学知识。
328、 学生课下收集一些资料，有助于提高对本课内容的理解和拓宽知识面。
329、 教学准备：
330、 教师准备：课前收集与本课有关的图片和视频，辅助学生学习。
331、 学生准备：课前收集一些与本课相关的资料，多种形式进行展示。
332、 课时安排：
333、 1课时
334、 教学过程：
335、 一、教学导入
336、 师生畅谈，营造氛围。
337、 孩子们，天气越来越冷了，冬天就要到了，咱们怎么过冬啊？
338、 引导学生头脑风暴——说出自己了解的或感受过的御寒方法。
339、 （学生自由回答：穿棉衣、羽绒服；减少外出活动；喝热水；适量多吃热量高的食物，吃火锅；用暖气取暖……）
340、 （设计意图： 通过师生谈话，使学生畅所欲言，各抒己见，达到自我调节，相互影响，从而获得一种最理想的心态，以提高自身的心理素质，营造一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围。）
341、 提问。
342、 我们人类有这么多过冬的方法，那动物和植物又是如何过冬的呢？今天就让我们一起来了解有关这方面的知识。（板书课题《燕子南飞》）
343、 二、新授
344、 鸟类的迁徙。
345、 课前咱们听了一首好听的儿歌----《小燕子》，我在很小的时候就会唱，你会吗？能试着唱两句吗？（“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”）同学们唱的真好。确实如歌词中唱的那样，许多鸟类跟小燕子一样，每年要进行两次“旅行”。春天，它们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙。在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食。（板书：鸟类的迁徙）
346、 （设计意图：从学生熟悉的儿歌入手，引出新知，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。）
347、 同学们，你都知道哪些鸟呢？（学生自由回答），老师这里也有一些我们北方常见的鸟的图片，咱们一起来看看。（出示幻灯片）老师出示的这些鸟，你在一年四季都能看见吗？（不是）对，并不是所有的鸟都具有迁徙的习性。像燕子这样迁徙的鸟叫候鸟，像麻雀这样不迁徙的鸟叫留鸟。你还知道哪些鸟类具有迁徙的生活习性呢？（大雁、天鹅、燕子等）大家说的很对，迁徙的鸟类有集体远征的天鹅，有返乡报春的家燕，有结伴远航的绿头鸭，有列队迁徙的大雁，还有美丽的杜鹃和黄鹂鸟等；那不迁徙的鸟类有哪些呢？（麻雀、喜鹊、老鹰、乌鸦等）你们知道的真多！
348、 孩子们，你想过没有，鸟类在迁徙的途中可能不是一帆风顺的，它们有可能遇上恶劣的天气，有可能遇上事物的短缺，甚至还有可能面临死亡的威胁，那为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性呢？下面请同学们在小组内交流一下，把你收集的资料与小组同学分享，然后我们在全班交流。
349、 好，谁先来说说为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性？
350、 （学生自由发言：因为咱们北方冬天冷，因为下雪了，没有粮食了）同学们回答的不错。咱们以燕子为例，燕子是以昆虫为食的，并且它们习惯于在空中捕食飞虫，而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物。可是，在北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的。所以燕子就飞到南方去寻找更为广阔的生存空间。所以，鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此引起的事物短缺。
351、 同学们，关于鸟类的迁徙，你还对哪些问题感兴趣呢？或者你还知道哪些关于鸟类迁徙的事情呢？请大家注意倾听。（学生汇报交流）
352、 同学们说了这么多关于鸟类迁徙的知识，你在生活中看到过鸟类迁徙吗？老师这有一段视频是关于鸟类迁徙的，你想不想看看？让我们一起来看看鸟类迁徙的场面。（播放视频）请同学们认真看，然后说一说你都看到了什么，有什么感受。
353、 （设计意图： 结合学生的心理特点、生活经验，让学生在小组内讨论交流鸟类为什么会迁徙，为学生提供充分交流的心理空间。通过观看鸟类迁徙的视频及谈感受，对学生进行情感教育，同时引导学生通过观察、交流、激发学生探究学习新知识的欲望，引发学生学习科学的兴趣。）
354、 鱼类的洄游。
355、 师：看完了这段视频，让我们对鸟类迁徙有了更进一步的了解，那在自然界中，除了鸟类为了适应环境有迁徙行为，一些鱼类也有类似的生活习性，生物学家们称之为----洄游。（板书：鱼类的洄游）关于鱼类的洄游，老师这也有一些图片，咱们一起来看看。
356、 （出示幻灯片：大马哈鱼、鲑鱼，鳗鲡、华子鱼、南极鲸、海龟等）
357、 师：为了更加直观的了解鱼类的洄游，老师特意找了一段大马哈鱼洄游的视频，咱们一起来看看大马哈鱼洄游的惊险历程。（播放视频）
358、 请同学们看完视频以后在小组内交流感受，并在全班交流。
359、 师：大马哈鱼的洄游历程再一次震撼了我。为了自己种族的繁衍，面对困难，它们义无反顾，勇往直前。在我们每个人的成长过程中，也都会遇到意想不到的困难，我们也应该像大马哈鱼一样义无反顾，勇往直前。
360、 像大马哈鱼这样为了繁殖后代进行长途洄游，这也是对环境的一种适应。我们把鸟类的迁徙，鱼类的洄游称为动物的迁移。（教师板书：动物的迁移）
361、 除了前面介绍的迁移的动物，你还知道哪些动物进行迁移呢？
362、 （学生：角马、斑马、驯鹿等）
363、 请把你知道的动物迁移知识填入表格中。
364、 （学生展示、汇报自己填的表格）
365、 如果你还想知道更多的关于动物迁移的知识，可以收看中央1台的《动物大迁移》或到互联网上去搜索，正确的使用互联网，使它成为我们学习的好帮手。
366、 （设计意图： 鼓励学生小组讨论，倡导团队协作，有效地使学生学会学习、学会发展。并通过多角度的评价让学生体会到学习的欢乐，增强学习科学的兴趣和自信。通过交流讨论大马哈鱼的洄游视频，对学生进行情感教育，培养学生养成健康的心理品质。）
367、 三、结束语
368、 同学们，大自然中各种各样的动植物想了很多办法去适应周围环境，我们这节课学到的还远远不够，大自然中还有很多奥妙等着我们去发现，去探索，希望大家去做大自然的主人，去广阔的大自然中汲取更多的营养。
369、 （设计意图：引导学生在课堂之外，在生活实践中继续去观察、去认识、去理解科学，使科学更加贴近学生的生活，让学生融入到大自然中。）
370、 【教学设计思路】
371、 落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。
372、 加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定） 、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
373、 力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
374、 【教学目标】
375、 １、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。
376、 ２、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
377、 ３、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
378、 【教学重点难点】
379、 说明：
380、 教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
381、 １、教学重点：
382、 课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
383、 ２、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）：
384、 感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）
385、 【教学方法】
386、 自主学习法 合作学习法 重点突破法
387、 【教学时间】
388、 ２课时。
389、 【教学准备】
390、 １、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
391、 ２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
392、 ３、课文中图的课件或投影片。
393、 【教学设计】
394、 第一课时
395、 一、激趣导入：
396、 请学生说说自己的家在哪里？
397、 你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）
398、 二、初读课文，读通课文：
399、 １、自读课文，要求：
400、 借助音节读准字音。
401、 自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。
402、 ２、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求：
403、 ⑴ 互读互助：
404、 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
405、 ⑵ 读后标出自然段。
406、 思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。
407、 ３、检查反馈学生初读课文后的识字情况：
408、 ⑴ 内容：
409、 读带有生字的词语或短句，强化识字
410、 宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼
411、 ⑵ 形式：
412、 可指名读、可开火车读
413、 导语：
414、 过渡到细读课文，了解内容。
415、 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：
416、 第一板块：
417、 １、再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
418、 自己读课文，想一想读后知道了什么？
419、 （汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）
420、 第二板块：
421、 ２、读课文，感悟语言：
422、 ⑴ 观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
423、 ① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
424、 ② 说一说：指出联系。
425、 ③ 读一读：相应的自然段。
426、 ⑵ 按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）说明：
427、 第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
428、 第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
429、 以第二自然段为例：（自主学习能力培养之二）
430、 ① 细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
431、 想一想这次再读你又知道了什么？
432、 （结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象）
433、 （汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么 ）
434、 结合图画、语境了解词语的意思。
435、 ② 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如：
436、 “他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。
437、 “那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
438、 ③ 启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习体现之二)
439、 课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）
440、 ⑶ 说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）
441、 表述内容：
442、 ① 家乡实景（生活的所在地、老家）
443、 ② 想象中家乡的美丽景色。
444、 第三板块：
445、 ３、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）
446、 ⑴ 自读后指名读。
447、 ⑵ 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
448、 四、作业：
449、 １、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
450、 ２、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。）
451、 第一课时
452、 教学目的：
453、 1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌，
454、 2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。
455、 3．学会5个生字的音、形、义。
456、 教学重点：
457、 1．正确流利地朗读儿歌，
458、 2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。
459、 3．学会5个生字的音、形、义。
460、 教学过程：
461、 一、复习导入
462、 1．复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn
463、 2．抽读基本笔画卡片。
464、 3．抽读学过的生字卡片。
465、 4．导入新课：
466、 板书：看图读拼音识字5
467、 二、看图，认识位置。
468、 1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？
469、 2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？
470、 3．你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？
471、 4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。
472、 三、读儿歌
473、 1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。
474、 2．同桌同学互相读，纠正读音。
475、 3．指名读前三行。
476、 4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。
477、 5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？
478、 6．同桌同学互读后三行。
479、 7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。
480、 8．让学生说说这句话是什么意思？
481、 9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间）
482、 10．提问：“我”在哪里？为什么呀！
483、 11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。
484、 四、学习生字的音、形、义
485、 1．学习生字的音
486、 （1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。
487、 （2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。
488、 （3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。
489、 （4）进行猜字游戏
490、 2．让学生说自己用什么方法记住字形。
491、 3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。
492、 （1）学生组词说句
493、 （2）读书中词语（P57，第2题）卡片。
494、 （3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。
495、 ? ? ??五、小结
496、 这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！
497、 附：板书
498、 看图读拼音识字5
499、 上中下大小
500、 第二课时
501、 教学目的：
502、 能正确、规范地书写生字。
503、 教学重点：
504、 能正确地书写生字。
505、 教学过程：
506、 一、复习
507、 1．读儿歌。
508、 2．抽读生字词卡片。
509、 二、指导书写
510、 1．看书进行笔顺跟随
511、 体现差异原则：让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好，不会写的同学通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。
512、 2．随电脑博士进行笔顺跟随，让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。
513、 3．引导学生进行书中的描红，根据所描的字中选择自己认为难写的字，教师有针对性地进行指导。
514、 4．重点指导“小”字，电脑出示：“小”，观察每一笔在田格中的位置，教师范写。
515、 5．学生独立写一个字。
516、 6．进行展评：（拿一本学生书写的“小”字进行展示）让学生说说哪笔写得好，哪笔写得不太好。
517、 7．出示课件，演示书写规范的“小”字。
518、 8．按照学习“小”的方法完成其它几个字。
519、 三、巩固练习
520、 1．读儿歌，发现生活中表示位置的词。
521、 2．在生字本上完成生字作业。
522、 教学目标：
523、 1．学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。
524、 2．正确、流利地朗读课文。
525、 3．理解课文内容，懂得关心弱小，做个有爱心的孩子。
526、 教学步骤
527、 第一课时
528、 （一）谈话导入，揭示课题
529、 同学们，你们养过小动物吗？怎样对它们的？（养过小猫、小狗、小兔……好吃的，留给它……学生自由谈。）
530、 板题：小黄鸡的故事
531、 （二）初读课文，自学生字词，整体感知内容
532、 1．自读课文，勾画出生字词。
533、 2．出示卡片，认读生字词卡片上的词。
534、 （1）学生自由读。
535、 （2）指名读。
536、 3．再读课文，整体感知课文内容。提问：
537、 （1）妈妈买回几只小鸡，非常可爱。
538、 （2）有一只小黄鸡眼瞎了。
539、 （3）梅梅是个有爱心的孩子。
540、 （4）小黄鸡在梅梅的精心喂养下长大了，还生了个蛋。
541、 4．教师对学生给予点拨、引导，鼓励学生说出自己的见解。
542、 （三）朗读课文，加深理解
543、 1．学生自由读课文。
544、 2．分节指读
545、 一、教材分析：
546、 这则寓言是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7主题单元《愿望》的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。
547、 二、学情简析：
548、 学生对生字和阅读的有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近，我校开设的校本课程《小小园》，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。
549、 三、教学目标：
550、 知识与技能：认字15个，继续培养学生的能力、质疑问难及参与评价的能力。
551、 过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。
552、 情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。
553、 四、策略方法：
554、 校本课程《小小种植园》把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在具体可感的情境中学习语文。
555、 五、课前准备：
556、 对“小小种植园”进行整理，做畦，使学生对“种植充满希望。
557、 制作“种田人”及生字的课件。
558、 做识字游戏用的小黑板。
559、 认字卡片，小组评价卡。
560、 六、教学设计开展过程：
561、 （一）结合生活实际，导入新课
562、 师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！
563、 师：你们希望我们的庄稼长得怎么样？
564、 生结合《小小种植园》课程说说自己的愿望。
565、 师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他？
566、 （出示课件——一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。）
567、 评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体验。
568、 （二）读课文，感知课文大意，初步识字。
569、 师：种田人的愿望是什么？
570、 （根据学生回答板书：长高）
571、 师：种田人想了什么办法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇《拔苗助长》（板书：拔苗助长）
572、 师：你怎样记住这三个字？（拔、苗、助）
573、 学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。
574、 师表扬学生，请学生和老师一起看课文。
575、 师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。
576、 学生听后选择自己喜欢的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜欢的句子多读几遍。
577、 学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。
578、 师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？
579、 （根据学生回答板书：拔苗、枯死）
580、 师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？
581、 师：你们有什么好办法？
582、 生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。
583、 师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么？
584、 （课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见！）
585、 评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表达的浅显道理。
586、 （三）识字
587、 师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给聪明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。
588、 师：快快行动吧！
589、 生在小组内认字。
590、 （学生自学生字，并填好小组评价卡。）
591、 师：哪个小组有解决不了的生字？
592、 小组长举出难认的字后全班共同解决。（师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。）
593、 师：下面老师来检查一下我们的学习情况。
594、 课件出示生字，小组认读。同时进行评价。
595、 游戏：找字。同时进行评价。
596、 评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采用学生自学、游戏识字、小组评价的方法，让学生在比赛中学，在快乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。
597、 四）作业
598、 师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？
599、 生：好！
600、 师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！
601、 （放音乐，组长领回礼物——禾苗。）
602、 七、教学反思：
603、 语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。
604、 对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。
605、 总评：
606、 设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的，有效地导学了重点，突破了难点。
607、 教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培养学生踏实做事、关心他人等良好品质。
608、 识字教学中设计者以个性化的体验和表达方式，使学生在轻松快乐中识字。
609、 设计者在本节课中还力争体现新型的师生关系，有生生交流、生生评议、师生交流、师生评议，体现了语文教学中教师与学生的平等对话。
610、 一、教学目标：
611、 (一)情感、态度、价值观：
612、 1.享受童谣的音韵美;
613、 2.激发学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。
614、 (二)知识要点：
615、 1.学习并朗读这首童谣。
616、 2.能正确认读本课11个生字。
617、 (三)学法和习惯：
618、 1.学习用指读的方法听读识字。
619、 2.能在具体的语言环境中学习汉字。
620、 二、教学重点：
621、 认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。
622、 三、教学难点：
623、 两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。
624、 四、教学过程：
625、 (一)导入
626、 小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。
627、 (二)讲授新课
628、 1.这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。(训练学生说完整话。)
629、 2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数，(要训练学生说完整话。)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。
630、 3.自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。
631、 4.听文录音，(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。(培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。)
632、 (良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话;指读方法的训练)
633、 5.谁愿意当小老师，带着大家读?注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获?
634、 (引导学生进行自评，学有收获的意识。)
635、 6.自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。
636、 (教给学生识字的途径)
637、 7.你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是朋友?(不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)
638、 8.孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读，再齐读。
639、 9.现在更难了，谁还会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭，(生读。)谁还能照样子说说?再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。
640、 (注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。)
641、 10.我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话”，说说你都认识哪个字了，怎么认识的?不会想想怎么办?
642、 11.字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗?同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。
643、 (把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)
644、 (三)复习巩固
645、 1.师生对读。
646、 2.男女生对读。
647、 3.做数字拍手歌。(两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。)
648、 (四)小结
649、 谁说说你这节课的收获?
650、 (引导学生进行自评，强化学有收获的意识。)
651、 你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗?出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。
652、 图中有：条船两只猫
653、 个水桶条小鱼。
654、 (五)作业
655、 我们的生活和数字密切相关，回家后你可以用数字画一幅画，也可以编一个有关数字的故事或儿歌;也可以找一找有关数字的儿歌。
656、 五、教案点评：
657、 这是一个与数学学科紧密联系的单元，因此在教学中设计了通过数数来了解插图中的数量，运用已知的阿拉伯数字，来认识对应的汉字。对于课文中的一些汉语中的常用的数量词，让学生在反复的朗读中认识，并能结合生活实际进行简单的练习，让学生体会到在生活中处处都能学语文。利用儿歌读起来朗朗上口的优势激发学生读书的兴趣，在读中识字、边识边读。在教学中培养学生指读的习惯，给学生渗透听读识字，随文识字的方法，为今后的教学打好基础。同时，让学生从图入手，整体感受课文插图的美以及小动物的可，为学生创设快乐的教学氛围。
658、 教学目标
659、 1．正确认读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。
660、 2．正确拼读声母和ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
661、 3．认识9个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
662、 教学重点、难点
663、 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
664、 教学准备
665、 多媒体课件
666、 教学课时
667、 2课时
668、 教学过程
669、 第一课时
670、 一、做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。
671、 1．出示多媒体课件：找朋友（出示ppt课件，红色的气球依次出现，随机点名学生读出学过的拼音。）
672、 2.生读错的音节，教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
673、 二、观察图片，导入后鼻韵母的学习
674、 出示多媒体课件，情境图中隐含着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。
675、 1.学习ang
676、 a.读准ang的音。
677、 ①师指着图1读“窗”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“窗”是由哪三个音拼出来的。（“窗”是由声母ch,介母u和韵母ang拼出来的）
678、 ②出示ang，告诉学生把“窗”的韵母āng读的平声就是ang的读音。
679、 ③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
680、 教师师范，知道发好鼻尾音ng。
681、 ④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
682、 ⑤范读，领读，指名读，齐读。
683、 b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
684、 c.师生共同小结学习步骤。
685、 2.按以下步骤学习eng。
686、 a.读准eng 的音。
687、 ①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
688、 ②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
689、 ③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
690、 b.学习eng的四声。
691、 3.学习ing、ong。
692、 a.读准ing和ong的音。
693、 ①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
694、 ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
695、 ③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
696、 ④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
697、 ⑤小组赛ing、ong 的四声。
698、 4.学习整体认读音节。
699、 ①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
700、 ②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
701、 三、指导书写
702、 1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。（课件演示，教书板书，学生书写）
703、 四、自主练习，巩固知识
704、 1.对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）
705、 2.比比谁拼的快，课件出示气球拼音， 看谁最先拼读出音节。
706、 五、作业布置
707、 1.在语文课本上找出含有“ang、eng、ing、ong”的拼音，找出十个摘抄在作业本上，并同桌互相交流一下。
708、 教学目标：
709、 能在语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。
710、 能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。
711、 朗读课文，做到不加字，不漏字，熟读成诵。
712、 教学重点：
713、 能在课文的语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。
714、 认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。
715、 教学准备：
716、 教师准备：课文插图、生字卡片、拼音卡片、写有音节的小黑板若干。
717、 教学过程：
718、 一、谈话导入、揭示课题：
719、 （出示课文插图）秋天到了，天气慢慢变凉了，小燕子要飞到温暖的南方去了。你们看它们在干什么呢？
720、 有一首有趣的儿歌就写了燕子南飞的事。（板书课题）提醒学生看清“飞”字的笔顺。
721、 学生字：飞。开火车读准字音，一字开花，想想你有什么好办法记住这个字吗？书空。
722、 指名读课题，齐读课题。
723、 二、初读课文、整体感知：
724、 听儿歌录音，看课文插图，说说谁干什么？
725、 跟着录音轻声读儿歌，圈出生字。
726、 再听录音，读准生字读音。
727、 小组学习生字：
728、 （1）排：说说哪些字也是“提手旁”的？
729、 （2）队：男、女生分别读，正音。
730、 （3）会：一字开花，给“会“字编个口诀。
731、 游戏：看谁眼睛亮。（同时出现几个字，随意指一个，看看谁先站起来读准。）
732、 跟着老师轻声读课文。要求：不加字、不漏字。
733、 三、学习儿歌、熟读成诵
734、 指名读儿歌，评一评读得如何？
735、 四人小组互相读读这首儿歌，每组推选一位同学读一读。
736、 找自己的好朋友选喜欢的方式一起读儿歌。
737、 说话训练：如果你是一只小燕子，停在电线上你会和小同伴说些什么？
738、 试背儿歌。
739、 【教学目标】
740、 (一)知识目标：
741、 认识“怎、独”等13个生字，
742、 会写“玩、很”等7个字。学会多音字：得
743、 (二)能力目标
744、 正确、流利地朗读课文，理解文中词语的意思。
745、 (三)情感目标：懂得独自一个人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
746、 【教学重点】
747、 认字和写字，练习朗读。
748、 【教学难点】
749、 分辨汉字，认识偏旁。理解文中词语的意思。
750、 【教学方法】
751、 讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
752、 【教学手段】
753、 教学挂图，生字卡片，课件
754、 【教学时间】
755、 三课时
756、 【教学过程】
757、 第一课时
758、 一、谈话导入
759、 同学们，你自己一个人玩的时候感觉怎么样?你和两个人一起玩感觉怎么样?玩什么?你知道课文的“我”什么感受吗?
760、 二、课件出示或者图片出示本课的插图
761、 老师板书《怎么都快乐》，让我们去读课文。
762、 三、学习生字
763、 (一)初读课文
764、 听老师读。
765、 你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
766、 一边读一边圈出本课的生字。
767、 (二)学习生字
768、 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
769、 zěn dú tiào shnɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ
770、 怎 独 跳 绳 讲 得 羽 球 戏 排 篮 连 运 玩 很 当 yīn xínɡ xǔ
771、 音 行 许
772、 分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
773、 学习生字怎：音节：两拼音节，偏旁：心字底。结构：上下结构，组词：学生说。
774、 就这样一个一个学完本课生字。
775、 多音字
776、 当：多音字
777、 dā
778、 nɡ 当时
779、 当
780、 dànɡ 上当
781、 得：多音字
782、 d 得到
783、 得 de 跑得快
784、 děi 得有人
785、 行：多音字
786、 ínɡ 不行
787、 hǎnɡ 一行
788、 反义词
789、 独自——结伴 静悄悄——闹哄哄 正好——不巧
790、 近义词
791、 独自——单独 正好——恰好 许多——很多
792、 这节课我们要记住
793、 走之旁 很多——很少
794、 (三)我书中的组词
795、 请学生圈出本课中的生字组词
796、 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
797、 四、朗读生字
798、 (一)带拼音朗读生字
799、 学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
800、 学生领读(一课一领读)
801、 (二)去掉拼音朗读生字
802、 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
803、 五、我会读(课后朗读)
804、 学生一起朗读。
805、 开会车朗读。
806、 六、考一考你
807、 汉字魔术
808、 写偏旁
809、 独——( )
810、 很——( )
811、 球——( )
812、 连——( )
813、 加偏旁
814、 元——( )
815、 井——( )
816、 午——( )
817、 反义词
818、 很多——( )
819、 不巧——( )
820、 七、升华学习
821、 游戏：找朋友游戏
822、 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
823、 八、小结
824、 今天我们一起学习了什么?
825、 学生说。
826、 老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。
827、 初读了课文.。
828、 九、下节课我们做什么?
829、 下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
830、 请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
831、 第二课时
832、 一、复习检查。
833、 找一找游戏：我在那里?
834、 规则老师叫学生闭上眼。老师把本课生字图片贴在黑板上。老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
835、 二、朗读课文，初悟课文
836、 (一)老师示范朗读课文
837、 (二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
838、 三、分析课文，深悟课文
839、 让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)
840、 你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)
841、 同学们齐读第一小节
842、 (1)第一小节有几句话?(3句话)
843、 (2)你是怎么确定的?(1个感叹号，两个省略号)
844、 (3)一人玩怎么样?(很好)
845、 (4)一个人可以干什么?(折纸船，折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书画画，听音乐)
846、 (5)独自本是孤独的，但是正好一转，表达了作者积极的生活态度。当然就是顺理成章的事情
847、 (5)第一小节写一个人独处时很快乐
848、 反义词
849、 独自——结伴 静悄悄——闹哄哄 正好——不巧 有——无 好——坏 近义词
850、 独自——单独 正好——恰好
851、 多音字
852、 好：多音字
853、 hǎ
854、 o 好人
855、 好
856、 hào 爱好
857、 yu 音乐
858、 乐
859、 l 快乐
860、 的：多音字
861、 de 好的
862、 的
863、 dì 目的
864、 请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。
865、 (1)第二小节有几句话?(3句话)
866、 (2)你是怎么确定的?(有一个句号，1个感叹号，一个省略号)
867、 (3)两人玩怎么样?(很好)
868、 (4)两个人可以干什么?(讲故事，下象棋，打羽毛球，做跷跷板)
869、 (6)第二小节写两个人玩时很快乐
870、 (7)两个人还可以玩什么?
871、 行：多音字
872、 ínɡ 不行
873、 hǎnɡ 一行
874、 得：多音字
875、 d 得到
876、 得 de 跑得快
877、 děi 得有人
878、 请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。
879、 (1)第三小节有几句话?(3句话)
880、 (2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)
881、 (3)三人玩怎么样?(很好)
882、 (4)三个人可以干什么?(讲故事，跳绳)
883、 (7)第三小节写三个人玩时很快乐。
884、 (8)三个人还可以玩什么?(拍皮球，做迷藏)
885、 反义词
886、 有——无
887、 多音字
888、 更：多音字
889、 ɡnɡ 更好
890、 更
891、 ɡēnɡ 一更
892、 请学生一起读第四小节。
893、 (1)第四小节有几句话?(5句话)
894、 (2)你是怎么确定的?(有三个感叹号，一个省略号，一个句号)
895、 (3)四个人玩怎么样?(很好)
896、 (4)五个人玩怎么样?(很好)
897、 (5)许多人玩怎么样?(更好)
898、 (6)许多人玩什么?(拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球，开运动会)
899、 (7)第四小节写许多人一起玩时很快乐
900、 (8)许多人还可以玩什么?
901、 老师总结：这篇课文讲的是自己对快乐的感受，独自一个人很快乐，与别人相处也很快乐，大家在一起玩更快乐。表达了乐观积极的情感。
902、 【板书】
903、 一个人——
904、 两个人——
905、 三个人—— 很好
906、 四个人—— 独自一个人很快乐
907、 五个人—— 多人相处更快乐，乐观积极的情感 许多人——更好
908、 四、朗读课文，感悟课文
909、 学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
910、 五、表演朗读
911、 四个人一小组，进行表演朗诵。
912、 六、考一考你
913、 照样子写句子
914、 例：人多，玩什么游戏?
915、 拔河
916、 人多，玩什么游戏?
917、 人多，玩什么游戏?
918、 七、课文升华
919、 想一想，你最喜欢的游戏是什么?和同学们说一说。
920、 写一写:以“我最喜欢的游戏”为题，写一写。
921、 八、小结
922、 今天我们一起学习了什么?
923、 学生说。
924、 学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。
925、 九、下节课我们做什么?
926、 下节课我们将进行写字教学。
927、 同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
928、 第三课时
929、 一、复习导入
930、 玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
931、 二、指导写字
932、 (一)指导书写汉字玩
933、 笔顺
934、 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“玩”共8笔。认识笔画：横折折撇
935、 (2)老师边写边示范。
936、 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
937、 带拼音书写汉字
938、 (1)描红
939、 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
940、 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
941、 组词
942、 (1)让学生说一说怎样组词。
943、 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
944、 (3)学生自己选择一个组词写在书上。
945、 (4)老师在田字格里书写组词。
946、 (5)学生在田字格里练习书写组词。
947、 (二)指导书写汉字很
948、 笔顺
949、 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“很”共9笔，
950、 (2)老师边写边示范。
951、 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
952、 带拼音书写汉字
953、 (1)描红
954、 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
955、 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
956、 组词
957、 (1)让学生说一说怎样组词。
958、 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
959、 (3)学生自己选择一个组词写在书上。
960、 (4)老师在田字格里书写组词。
961、 (5)学生在田字格里练习书写组词。
962、 (三)指导书写汉字车当
963、 笔顺
964、 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“当”共6笔
965、 (2)老师边写边示范。
966、 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
967、 带拼音书写汉字
968、 (1)描红
969、 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
970、 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
971、 组词
972、 (1)让学生说一说怎样组词。
973、 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
974、 (3)学生自己选择一个组词写在书上。
975、 (4)老师在田字格里书写组词。
976、 (5)学生在田字格里练习书写组词。
977、 (四)指导书写汉字音
978、 笔顺
979、 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“音”共9笔
980、 (2)老师边写边示范。
981、 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
982、 带拼音书写汉字
983、 (1)描红
984、 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
985、 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
986、 组词
987、 (1)让学生说一说怎样组词。
988、 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
989、 (3)学生自己选择一个组词写在书上。
990、 (4)老师在田字格里书写组词。
991、 (5)学生在田字格里练习书写组词。
992、 (五)指导书写汉字讲
993、 笔顺
994、 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“讲”共6笔
995、 (2)老师边写边示范。
996、 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
997、 带拼音书写汉字
998、 (1)描红
999、 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
1000、 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
1001、 组词
1002、 (1)让学生说一说怎样组词。
1003、 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
1004、 (3)学生自己选择一个组词写在书上。
1005、 (4)老师在田字格里书写组词。
1006、 (5)学生在田字格里练习书写组词。
1007、 (六)指导书写汉字行
1008、 笔顺
1009、 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“行”共6笔
1010、 (2)老师边写边示范。
1011、 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
1012、 带拼音书写汉字
1013、 (1)描红
1014、 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
1015、 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
1016、 组词
1017、 (1)让学生说一说怎样组词。
1018、 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
1019、 (3)学生自己选择一个组词写在书上。
1020、 (4)老师在田字格里书写组词。
1021、 (5)学生在田字格里练习书写组词。
1022、 (七)指导书写汉字许
1023、 笔顺
1024、 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“许”共6笔
1025、 (2)老师边写边示范。
1026、 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
1027、 带拼音书写汉字
1028、 (1)描红
1029、 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
1030、 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
1031、 组词
1032、 (1)让学生说一说怎样组词。
1033、 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
1034、 (3)学生自己选择一个组词写在书上。
1035、 (4)老师在田字格里书写组词。
1036、 (5)学生在田字格里练习书写组词。
1037、 三、看看谁最棒
1038、 老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
1039、 四、小结
1040、 这节课，我们学习了以下内容：
1041、 正确书写七个汉字，认识了笔画。
1042、 正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
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